【摘要】高中数学作为基础教育阶段的一门核心学科,其严谨的逻辑性和广泛的应用性为学生综合素质的提升提供了重要支撑.劳动教育作为教育体系中的重要组成部分,其核心价值在于帮助学生树立正确的劳动观念,养成良好的劳动习惯,进而提升其综合素质.因此,将劳动教育融入高中数学教学中,是当前教育改革的重要方向之一.文章针对劳动教育融入高中数学教学所存在的教育观念传统、劳动教育融合不深、教学内容单一等问题,提出了结合
【摘要】在信息技术日新月异的背景下,数学教育正经历着深刻的变革,随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的深化发展,核心素养培养已成为初中数学教学的重要目标.信息技术不仅能够使数学学习更加直观、生动,还能有效提升学生的思维能力与问题解决能力,已成为提升学生数学核心素养不可或缺的重要手段,为教育改革提供了新的思路与方向.文章旨在探讨信息技术辅助下培养初中生数学核心素养的有效策略,提出融合数字资源
【摘要】量感作为小学数学核心素养的主要表现之一,对学生理解和运用数学知识起着关键作用.量感的培养不仅有助于学生对数学概念的深入理解,更能为其后续学习和生活中的实际应用奠定坚实的基础.因此,文章聚焦于小学数学量感培养的实践,旨在通过分析其特点,探讨其具体的培养途径,以期为小学数学教学中学生量感的有效培养提供理论支持和实践指导. 【关键词】小学数学;量感培养;多维构建 引 言 所谓量感的多维构建
【摘要】如何在减少学生作业和课外培训负担的同时,确保学生能够深入理解数学知识,培养其核心素养和综合能力,成为摆在教育工作者面前的重要课题.深度教学作为一种全新的教学理念,为解决这一问题提供了有效的途径.文章首先深入分析了小学数学深度教学的重要性,并结合当前小学数学深度教学存在的问题,提出了一系列具有针对性和可操作性的教学策略,希望能为小学数学教师提供有益的参考和借鉴,以推动小学数学教育的高质量发展
【摘要】在教育数字化转型的背景下,小学数学教学思路、内容、形式等皆发生了重要转换.文章聚焦小学生数学推理意识的培养,通过探讨教育数字化转型背景下小学数学教学的思路转换、培养目标和培养策略,提出了利用数字化资源、构建学习环境、设计教学活动、开展互动交流等策略,旨在提升学生的逻辑思维、增强创新意识,培养学生的自主学习能力和数学应用能力,以实现学生推理意识的有效提升. 【关键词】教育数字化;小学数学;
【摘要】当今社会,教育教学已经不单单指知识、技能的传授,而是更加注重学生全面发展.五育德为首,立德树人是教育的根本任务,课程要具有培根铸魂、启智增慧的作用,德育与学科教学不是割裂的,德育寓于数学教学中,能够帮助学生从数学的角度发现德育要素、信息、情怀.文章从深寻德育内容、融通数学教学与德育、延拓德育广度,深度探究小学数学教学中德育渗透的策略. 【关键词】德育渗透;小学数学;策略探究 引 言
【摘要】培养高中生数学高阶思维是教育改革的核心目标之一.问题驱动法以其独特优势,成为促进这一目标实现的有效手段.通过预设挑战性问题,激发学生主动探索,不仅加深了数学理解,还培养了分析、综合、评价及创造等高阶思维能力.文章首先概述了问题驱动法的内涵与特点,随后深入分析了以问题驱动法培养高中生数学高阶思维的意义,最后探究了以问题驱动法培养高中生数学高阶思维的具体策略,包括预设问题以激发思维活力、优化追
【摘要】在高中数学教学中,结构化教学的应用不仅能促进学生理解所学数学知识,而且能提升学生的数学核心素养和整体学习效果.在当前学界,结构化教学的应用已经成为热门议题.文章分析了高中数学结构化教学实施的意义,以提高数学教学的系统性、激发学生数学学习兴趣、提高学生自主学习能力、延伸数学课堂教学内容为目标,从明确结构化目标、创设结构化情境、布置结构化任务、设计结构化作业等角度提出了高中数学结构化教学的实施
【摘要】在高中数学教学中,培养学生课前预习的能力,提升学生课前预习的有效性是教师的主要教研课题之一.文章结合高中数学教学内容,阐述了课前预习的主要内容,分析了课前预习的基本方法,并对提高课前预习有效性的具体策略进行讨论,希望能够给学生的课前预习行为以指导,促进他们课前预习有效性的提升. 【关键词】高中数学;课前预习;有效性 【基金项目】甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度省级一般课题《“三
【摘要】《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)指出数学教学的出发点和落脚点在于培养学生的核心素养,而数学运算则是核心素养的主要表现之一.“数学运算是解决数学问题的基本手段.”“有效借助运算方法解决实际问题;通过运算促进数学思维发展,形成规范化思考问题的品质.”基于此,为了培养学生的数学解题能力,文章以“学案导学”模式为切入点,先剖析了将这一模式运用到高中数学教
【摘要】单元整体教学是当前教育领域中常用的一种教学方法,能够实现知识的整合,帮助学生形成完整的知识网络.在高中数学教学中,为了能够帮助学生更好地厘清知识脉络,建立完整的知识体系,教师需要将单元整体教学应用到数学教学中,以培养学生的理解能力和逻辑思维能力.文章从单元整体教学概念入手,分析了高中数学单元整体教学实施的基本原则,并以“函数的概念与性质”为例提出了高中数学单元整体教学的实施策略,旨在为一线
【摘要】基于深度学习的数学教学问题设计是提升高中数学教学质量,落实学生数学核心素养培育和发展的重要途径.高中数学教师应该重视深度学习的重要性,通过设计合理的问题引导学生达到深度学习的目标,为学生综合素养的提升创造条件.文章对深度学习理念进行了阐述,探讨了深度学习理念下高中数学问题设计的基本原则,提出了具体的问题设计策略,包括设计导入性问题、层次性问题链、情境化问题、探究性问题、总结性问题等,旨在为
【摘要】在当前时代背景下,我国对个性化、创造型人才的需求不断增加,对中职教育提出了更高的要求.具备良好自主能力的学生能在学习课程知识的过程中有所发现、有所思考,实现创意创新,能在步入社会生活后,更好地规范自己的行为,探究式教学正是培养学生自主能力的有效手段.基于此,文章针对自主能力培养视域下中职数学探究式教学展开探究,先是分析了培养中职学生自主能力的必要性,然后分析了探究式教学培养中职学生自主能力
【摘要】基于当前教育改革对创新能力与实践能力培养的迫切需求,项目式学习以其真实性、探究性、协作性和创新性为特征,为初中数学教育提供了新的思路与方法.文章首先分析了项目式学习的本质特征,接着阐述了项目式学习对于促进学生知识掌握、能力提升及情感态度价值观发展的价值追求,随后提出了调研学情提炼主题、明确目标细化任务、过程引导合作探究、成果展示反思评价四个关键步骤.研究结果表明,初中数学项目式学习有效提升
【摘要】近年来,我国教育改革事业在如火如荼地进行着,这对教师的教学方法提出了更高的要求,再采用传统的“死记硬背”“说教式”等机械化教学方式已经不能满足课程改革的需要,也不利于当代初中生的学习与发展,迫切需要各个学科教师在教学时探寻出新的适合学生的教法,打开学科知识之路.思维导图是比较常用且高效的教学方式,它以图文并茂、直观表达、思路清晰等优势成为很好的教法和学法,在信息技术的支持下思维导图的应用更
【摘要】精准教学模式旨在为每名学生提供最合适的学习条件,确保每名学生都能在其潜能范围内达到最佳的学习效果.随着教育技术的飞速发展,信息技术已展现出巨大潜力,成为改革传统教育模式、优化教学过程的重要工具.文章以“信息技术融合下初中数学精准教学模式的构建与实践”为主题展开研究,阐述了精准教学模式的概念与特征,分析了信息技术融合下初中数学构建精准教学模式的重要意义,并结合实践案例提出具体的构建与实践策略
【摘要】提升单元整体教学有效性,可进一步突显数学知识之间的内在逻辑关系,指导学生在整体教学中完成对数学知识的本质认识,进而提高学生的理解能力.文章展开论述了单元整体教学的含义及优势,分析了初中数学单元整体教学的注意事项,并结合具体教学案例探讨了初中数学教学中单元整体教学有效性提升的策略,指出教师可从“进行单元导入”“组织单元活动”“设置单元作业”“完善评价体系”四个层面出发,采取相应措施提高单元整
【摘要】新课标视域下,学生数学思维与问题解决能力的培养,对于其数学核心素养的形成至关重要.而分层教学模式的构建与应用,能够有效增强教学的针对性与有效性,进而促进教学质量的提升,推动学生数学核心素养的发展.文章聚焦“初中数学分层教学模式的构建与应用”这一课题,分析了初中数学分层教学模式的效用,提出了构建初中数学分层教学模式的路径,并以具体案例详细展示了初中数学分层教学的实施策略,以期为初中数学教学提
【摘要】问题意识有利于激发学生的学习动机,发挥学生主体作用,其对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义.文章以初中数学课堂教学工作为切入点,首先对问题意识进行概述,之后对培养学生问题意识的意义进行了分析,接着讨论了培养学生问题意识的具体原则,最后对培养学生问题意识的具体方法提出建议,希望能够为提升初中数学教学质量有所帮助. 【关键词】初中数学;问题意识;思维能力;培养策略 引 言 进入初
【摘要】引导式教学法作为一种有效的教学方法,能够引导学生参与到知识学习中,提高学生的学习效率.为了将引导式教学法应用在小学数学教学中,并发挥其最大的效用,教师应该积极探索有效的应用路径.文章从引导式教学法的概念入手,阐述了引导式教学法在小学数学教学中的应用意义,提出了引导式教学法在小学数学教学中的应用策略,包括重视课前预习,增强自学能力;利用生活素材,构建生活情境;注重问题设置,引导学生主动思考;
【摘要】小学数学学科包含了丰富的知识要点,教师若未采用科学的教学策略,则不利于学生吸收理解,更无法帮助学生理清知识间的关联.新课改背景下小学数学教师应当基于结构化理念开展单元整体教学活动,紧密联系单元知识,强化学生对数学知识的学习与运用能力,进一步保障课堂教学效率,最终促进学生的全方位发展.文章以人教版数学教材四年级下册“三角形”这一单元为例,提出了结构化理念下小学数学单元整体教学的路径,即教师应
【摘要】数学教学重在培养学生的数学思想方法,实现“使学生获得数学的基本思想”这一课程教学目标,并引导其将这种思想运用于数学问题的解决当中,提高实际问题解决能力,获得学科核心素养的提升.数学思想方法在小学“解决问题”教学中发挥着重要的作用,文章在解读数学思想方法的基础上,分析在小学“解决问题”教学中应用数学思想方法的价值,并以举例论证的形式提出几点教学建议,旨在为教师通过“解决问题”教学培养学生数学
【摘要】在小学数学教学中,如何激发学生对数学的兴趣,增强课堂教学有效性,是每位教师探索的课题.随着教育改革的深入,情境创设法以其独特的魅力,为数学课堂注入了新的活力.越来越多的数学教师通过模拟情境,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,强化他们的逻辑思维能力和创新能力,为学生的全面发展做好铺垫.基于此,文章首先分析了小学数学教学存在的问题,其次探讨了小学数学课堂创设情境的意义,最后提出了情境创设法的应
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)在“数与运算”领域强调关于整数、小数和分数的教学:“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性.”基于《新课标》的引领,文章首先就小学数学运算一致性的特点展开简单概述,其次分析了运算一致性对学生问题解决能力的影响,最后探讨了基于小学数学运算
【摘要】小学数学教学关注学生的数学素养与综合能力的培养,任务驱动教学法作为一种教学策略,可促进学生的主动学习和问题解决能力的提升.文章探讨任务驱动教学法概念及其在小学数学教学中的应用效果,结合具体教学案例及小学阶段学生的认知特点,探讨小学数学教学中应用任务驱动教学法的策略及效果,指出教师可按照任务设计、多样化任务布置、教学评价的顺序应用任务驱动教学法,进而明确该教学法具有激发学生学习兴趣、增强自主
【摘要】小学数学单元复习中,部分学生往往难以形成系统的知识结构,导致复习效果不佳.为应对上述挑战,文章提出在小学数学单元复习中应用思维导图的教学策略,首先剖析了在小学数学单元复习中应用思维导图的原则,继而以“万以内数的认识”教学为例,从顶层设计、知识梳理、小组合作、实践应用四个方面,详细阐述了在小学数学单元复习教学中应用思维导图的具体路径,旨在为一线教师提供实用的教学策略建议. 【关键词】思维导
【摘要】错误资源的正向应用有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维,使学生学会如何面对并修正错误,从而增强其学习信心与自主学习能力.文章结合错误资源的应用价值及应用关键点,提出了深入剖析错误、及时给予反馈、组织小组讨论活动、引入同伴评价机制、指导学生记录并定期反思自己的错误、引导学生归纳总结常见的错误类型六点策略,希望借此转变教师与学生对待错误的态度,将错误转化为提升学习成效的有效资源. 【关键
【摘要】变式教学作为一种有效的教学策略,通过系统地改变习题的条件、情境或解题路径,可在深化学生对数学概念理解的基础上,增强学生解题的灵活性与创新性思维.然而,当前小学数学在教学实践中仍面临着多重困境,主要体现在资源匮乏、设计缺陷以及规划缺失等方面.文章基于变式教学在当前小学数学习题教学中存在的问题,提出了情境变式、问题变式、条件变式以及方法变式等教学策略,旨在提高学生的数学理解力、解题灵活性和创新
【摘要】当前小学高段数学教学中,仍然存在学生自主学习动力不足、合作探究效率低及评价体系不完善等问题.针对这些问题,文章提出将“先学后导—问题评价”教学模式应用于小学高段数学教学中的策略,包括引导学生课前预习并自评、小组共究难题互评、教师分阶段指导与评价、阶梯式拓展问题构建知识体系等具体应用路径,旨在提升学生自主学习能力,加强课堂上的合作探究效果,构建全面的学习评价体系,促进学生全面发展. 【关键
【摘要】新课标视域下,培养学生的合作能力和创新思维已成为初中数学教学的重要目标之一.小组合作学习作为一种有效的教学方式,在初中数学教学中得到了广泛的应用.然而,要确保小组合作学习的效果和质量,构建科学合理的评价体系至关重要.文章通过对初中数学小组合作学习中评价体系构建的要点和路径进行深入研究,并结合实际案例进行分析,旨在探索出一套行之有效的评价体系,以提升初中数学小组合作学习的质量和效果. 【关
【摘要】深度学习背景下,应用单元整体教学模式开展高中数学教学工作,有利于学生从整体层面掌握数学知识、基本技能,促进学生高阶思维的生成与发展.文章展开论述了深度学习的含义及理论基础,探讨了深度学习背景下高中数学单元整体教学设计的原则,并以人教A版“函数的概念与性质”单元整体教学为例,说明深度学习背景下高中数学单元整体教学设计策略,指出教师可通过设计目标确定教学方向,设计内容完善教学资源,设计活动提高
【摘要】核心素养导向下,高中数学单元整体教学的设计与开展,是落实新课改理念、提升教学质量以及促进学生全面发展的重要途径.文章以“核心素养导向下高中数学单元整体教学创新设计策略”为主题进行论述,阐述了核心素养导向下高中数学单元整体教学创新设计的意义,提出了单元整体教学创新设计思路与策略,并对其进行了反思,以期优化高中数学教学模式,提高数学教学成效. 【关键词】核心素养;高中数学;单元整体教学;创新
【摘要】初中数学作业不仅是课堂知识的巩固和教学效果的反馈,更是推动教学效率提升的关键环节.在这个过程中,学生有独立实践与知识内化的机会,而教师则扮演着重要的引导角色,通过设计作业来观察学生的学习进展与掌握的程度.因此,教师应充分挖掘数学作业的教育潜力,鼓励学生主动探索数学奥秘,逐步构建坚实的数学思维方式与解决问题的能力,实现教与学的双赢.基于此,文章首先概述了初中数学作业模式存在的问题,接着从创新
【摘要】“双减”背景下,小学数学作业设计要注意“减负增效”,一方面减轻学生的书面作业负担,另一方面提高学生的学习质量,确保学生能够轻松完成数学作业,同时实现自我提升.文章展开论述了“双减”对小学数学作业设计提出的要求,分析了“双减”背景下小学数学作业设计的原则,同时结合具体教学案例探讨了“双减”背景下小学数学作业设计的策略.文章指出教师可通过精选生活素材,提高学生作业学习体验;突出作业层次,满足学
【摘要】大单元教学以单元主题为核心,通过对教材、教学内容和目标的整体规划,整合与重组知识,帮助学生建构完整的知识体系,引导学生从整体上主动探索、思考和运用知识,实现学生综合能力和数学素养的共同发展.然而,在小学数学大单元教学设计与实施中,仍存在一些误区亟待解决.文章结合具体的教学案例,阐述了小学数学大单元教学的价值,针对存在的教学问题,提出明确课程目标、优化指导方法、完善总结评价等策略,以供参考.
【摘要】在小学数学单元复习中零散呈现知识点,不利于学生系统理解和运用学科知识,因此教师应通过结构化教学设计引导学生建立完善知识体系,促进学生思维、能力等的发展,有效提升复习效果.文章从单元知识框架搭建、复习情境创建、单元知识概括等角度提出单元复习结构化教学设计策略,并以苏教版五年级下册“圆”这一单元的复习教学为例细化策略,引导学生从结构化角度学习数学知识和思考数学问题,旨在引导学生在结构化复习过程
【摘要】基于单元整体视角设计小学数学作业,有助于学生在完成作业的过程中,用整体的、系统的眼光看待数学问题,助力学生数学思维的形成.文章简略分析了基于单元整体视角的小学数学作业设计的意义和特点,并以人教版三年级上册“长方形和正方形”单元的作业设计为例,提出了混合型作业、探究型作业、分层型作业、语言型作业、开放型作业等多个类型的小学数学作业设计策略,旨在为教师的作业设计工作提供思路. 【关键词】单元
【摘要】动点轨迹问题是中考和各类模拟考试的重点和难点题型,综合考查了学生的几何知识和思维能力.其中,动点轨迹为圆的最值问题具有一定的难度,致使该题型成为学生在中考中失分的集中点.掌握轨迹为圆的几种模型,并构建问题解决的一般思路,是应对中考与圆有关的动点问题的一个重要途径.文章就动点轨迹为圆(圆弧)的模型进行梳理,并给出相应的解题策略,旨在为一线教师在中考备考复习中提供教学参考. 【关键词】动点问
【摘要】在初中数学阅读理解问题解答过程中,学生容易因为忽视题干阅读、缺乏解题信息、理解能力弱、解答思维单一、解题习惯不佳等原因而出现解错情况,导致学生在迁移运用数学知识时显得力不从心.基于此,教师应向学生传授更多数学阅读理解问题的解答技巧,从转变解题思想,提高阅读敏感度;夯实基础,树立解题自信心;专项训练,锻炼学生理解力;归纳概括,促进多元化解答;随时记录,培养好解题习惯等方面出发,使学生熟练、正
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调教师应实施能够促进学生发展的教学活动,课堂教学中教师应促进学生运用数学思想方法,引导学生在真实的情境中发现、提出、分析以及解决问题.在数学学科中,画图解题体现了数学的数形结合思想,而数形结合思想是一个较为重要的数学思想,掌握该思想能够帮助学生将抽象的数学问题转变为直观易于理解的数学问题,同时实现核心素养的发展.文章基于新课标研究背景,围绕小学数学