摘 要 新质教育是与新质生产力相适切的一种教育实践样态,也是未来教育的新趋势。在这一话语背景下,智慧作业在高中语文领域的应用不仅可以有效提高高中语文作业批改效率和精度,还能在助力高中语文分层教学、个性化教学,培育拔尖创新人才,推动新质教育切实落地等方面表现出巨大价值。在高中语文智慧作业的具体使用过程中,我们首先应当遵循适切性原则,发挥智慧作业在语文表现性任务和课外学习资源呈现方面的优势和价值
摘 要 在初中语文阅读教学中,“大阅读”的实施应从底层逻辑着手提取大主题,将生活、情感等融入阅读,从而实现多元知识的有效融合,让学生能在大阅读的环境下感受语文的魅力,提升阅读的效率,高效培养学生的语文核心素养。 关键词 大阅读 初中语文 底层逻辑 近年来,“大语文观”被视为一种先进教学思想重新被提出,“大阅读”便是基于“大语文观”所提炼出的阅读教学观念。“大阅读”要求丰富学生阅读资料,提
摘 要 项目化学习是提升学生语文素养的有效举措。首先,教师可从“确定项目主题-制定驱动任务-实施项目活动-制定评价方案”四个维度进行有序化思考;其次,在项目化学习的可行性方面,既要基于学习任务引导学生收获语文学习的成果,也要基于学习情境引导学生实现语文学习的意义;最后,项目化学习的意义体现在知识的迁移、理解的形成、心智的锻炼和创造的生成等方面。 关键词 项目化学习 语文素养 有效举措 项
摘 要 项目式学习是一种适应新课程理念的新型教学模式,能充分调动学生的积极性、主动性,使学生乐于参加实践活动、主动思考。对项目式学习在初中语文教学中的应用策略进行探究,进而为提升学生的学习效果提供理论指导。 关键词 项目式学习 初中语文 应用策略 项目式学习作为一种新的教学方式,将其应用到初中语文教学中,对于提高学生的学习效果和教师的教学效率都有很大的帮助。为此,教师要突破传统的教学理念
摘 要 简述学习进阶理论的核心观点,并结合整本书阅读学习任务群,规划层次递进的阅读过程,帮助学生逐步培养信息定位、整体感知等基本阅读技能。以《红楼梦》整本书阅读教学任务设计为例,展示从整体感知、深度理解到文学批评与创作探究的任务递进,强调学生阅读能力和批判性思维的逐步提升。 关键词 学习进阶 整本书阅读 教学设计 《红楼梦》 学习进阶理论认为,学生的学习过程不是线性的,而是通过逐步深化和
摘 要 “中华传统文化经典研习”是任务群中的一个,要求学生增进对传统文化的理解,增强文化自信,继承和弘扬优秀传统文化。分析该任务群的丰富内涵、教学中存在问题,并提出相应的策略。 关键词 中华传统文化经典研习 学习任务群 教学策略 学习任务群是一种以学习者为中心的教学设计,它通过一系列相互关联的学习任务,帮助学生掌握语文知识和技能,提高语文素养和思维能力。学习任务群在培养学生语文核心素养方
摘 要 阅读与写作教学是核心内容,这两者相互联系、相互影响,如同语文学科的两大支柱支撑起学生全面而深入的学习。从新课标、新教材、新高考的背景出发,通过提升读写融合的效率来充分凝练语文学科核心素养,并深入分析当前语文教学课堂,为这种综合性的教学方式提出更实际的建议,全面培养学生的语文素养。 关键词 高中语文 读写融合 效率 在新课标、新教材、新高考(以下简称“三新”)实施背景下,读写融合是语文教
摘 要 当前初中语文教学缺乏读写相互转化、相互循环、相互促进的共生意识。语文教学的关键在于为学生创设真实的情境,在相应情境之下,语文阅读、写作教学活动能更好地激发学生的学习兴趣,推进其思维向纵深处延展,提高学生的语言表达品质。为此,教师应当注重读写一体的连续性,在创设的情景问题处着眼,以真实性、融合性、实际性,巧妙设计读写互促共生的节点,双向沟通教学。 关键词 初中语文 情景问题 读写一体
摘 要 长期以来,关于作业设计的“度”的把握存在种种误区,主要表现在主体失度、价值失度、情感失度、数量失度等方面,从作业设计的高度、温度、角度、梯度、量度、跨度这六方面列举作业设计案例,探讨初中语文作业设计的策略。 关键词 初中语文 作业设计 度 作业是教与学中的一个重要环节。作业的质量不但影响教与学的效果,也直接关系育人水平的高低。但长期以来,关于作业的种种误解使得作业设计未能得到应有的重视
摘 要 初中阶段是培养学生语言素养的关键时期。进入到中学,学生已具备了一定的语言基础和阅读理解能力,通过拓展阅读提升学生的语文素养和拓宽他们的知识面是语文教学的重要任务。从四个角度探讨如何立足文本,进行有效的拓展阅读。 关键词 初中语文教学 拓展阅读 实施策略 语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅读,让阅读成为学生的一种生活方式。如果只是精读精讲,反复操练,没有激发阅读兴趣,也没有较多
摘 要 高中语文小说阅读教学作为培养审美核心素养的主阵地,不仅能提高学生的阅读理解能力,还有助于提升学生的审美品位和人文素养。选取统编必修上册第一单元铁凝的短篇小说《哦,香雪》,以审美核心素养为导向,探究高中语文小说阅读教学中培养学生的审美感知、审美鉴赏和审美创造能力的方法。 关键词 高中语文 审美核心素养 小说阅读教学 审美核心素养,是指个体在审美活动中所表现出来的能力、品质和修养。[
摘 要 围绕初中演讲单元展开,通过权衡三个任务,深刻理解演讲内涵;运用适当的教学策略,提升学生演讲能力;提供系统要素模板,指导学生撰写演讲稿;并通过举办演讲比赛,全面培养学生的综合技能。旨在为学生提供全方位的演讲技能培训,以促使其在写作和口头表达方面取得更全面的进步。 关键词 初中语文 演讲单元 教学策略 演讲词 随着社会的发展和竞争的加剧,学生除了要有扎实的学科知识外,还需要具备良好的
摘 要 雪莱的诗歌《致云雀》是浪漫主义杰作,有很高的思想价值和艺术价值。鉴赏这首诗要分析诗歌物象,明确诗人歌咏的角度;要认真阅读诗歌,品味语言,感受诗人的想象世界;要探究诗歌内蕴,理解诗人寄寓其中的社会理想;要鉴赏艺术手法,体会诗人的浪漫主义情怀。 关键词 雪莱 《致云雀》 物象 语言 内蕴 浪漫主义 《致云雀》是英国浪漫主义诗人雪莱的咏物诗。此类诗具有共性特点,那就是明写物象,暗写人物
摘 要 以整本书阅读篇目《平凡的世界》为例,探讨如何通过经典文学作品阅读,培养高中生的批判性思维。通过深入分析作品主题、人物塑造和情节发展,以及开展对比阅读,引导学生进行独立思考和深度分析,从而提升其批判性思维能力。 关键词 高中生 批判性思维 《平凡的世界》 批判性思维要求学生能够独立思考、理性分析并做出判断。在高中阶段,通过文学作品阅读来培养批判性思维是一种有效的方法。《平凡的世界》作为一
摘 要 高中阶段的学生可以在没有任何功利性的心境当中思考问题,从而保持一份美好与纯粹。这样的认知与情感迁移到文本解读的过程中,可以成为思辨能力培养的着力点,这也符合新课标的基本要求。议论题材的文本当中存在思辨元素,让高中学生在课文当中感知思辨元素的存在并探析其价值,既是语文教材解析以及教学的应有之义,同时也是让学生在思辨当中获得成长的必由之路。“读书的目的”与“真正的修养不追求任何具体目的”
摘 要 在探寻教学路径的漫漫长路上,始终循序推进群文阅读的落实才是重中之重。从选择文本、设定议题、精研文本、实践方法四个方面来阐述如何落实群文阅读这一策略,以此来更好地反思、探索初中语文教学中群文阅读的实践路径。 关键词 初中语文 群文阅读 路径 近年来,随着图书出版及学生阅读量的增加,群文阅读这一理论策略日渐受到关注,一线教师也逐渐重视对这种从“教课文”到“教阅读”的策略的研究实践。
摘 要 以初中语文主题教学为研究对象,通过创设具有现实意义的学习情境,设计层进式学习任务,以语言品析为抓手,探究如何有效化解主题理解的教学难点,使学生在任务完成中获得深刻的学习体验,最终提升学生的语文核心素养。 关键词 初中语文 主题教学 情境任务 层进式学习 《猫》 语文教学旨在培养学生综合运用语言文字的能力,而主题教学是培养这一能力的有效途径之一。然而,深入理解文本主题一直以来都是语
摘 要 以单元导语中的单元语文要素为引领,围绕 人文主题、阅读方法、教材文本及思维边界四种元素,组成初中语文教学脉络,旨在落实语文要素,引导学生积极主动地学习,有兴趣地学习,保证核心素养的提升。 关键词 单元要素 初中语文 阅读教学 与小学语文教材不同,初中语文教材虽仍以单元为单位,但每个单元都是以人文主题与语文要素双线组元,依托同一人文主题,通过几种相同语文要素的选择进行文本组织,使得
摘 要 明确审辩式阅读教学的优势,从“激发学生疑问,鼓励学生主动探索”“巧设问题,为学生的审辩指明方向”“组织多元对话活动,强化学生的审辩思维”“拓展语文资源,提升学生思辨素养”等方面展开分析。 关键词 高中语文 审辩式阅读 策略 高中生处在思维发展的关键期,阅读则是促进学生思维发展的重要途径。通过对阅读文本的分析,可以培养学生思维的深刻性;通过自主阅读,提出相应的观点,可以激活学生的创
摘 要 精读是初中语文学习的重要内容,也是教师阅读教学的重点之一。精读过程中教师要避免灌输式教学,应通过适当引导和点拨充分调动学生主观能动性,先从精细之处着手引领学生进入文本,再从精粹之处引领学生感悟文本不同方面的写作之妙,最后让学生在精心之读中调动思考和情感,实现与文本的完满融合。通过以上三个教学层次提高学生精读能力,实现最佳精读效果。 关键词 学生立场 初中语文 精读 策略 阅读是初
摘 要 高中生在议论文写作上往往存在思维表面化、观点肤浅和论证不严谨等问题。以高中《语文》选择性必修中册第一单元的课文内容为例,探讨如何深化理性思考,优化议论文的写作思维,提高学生的写作水平,培养学生的思维能力,落实学科核心素养。 关键词 高中语文 议论文写作 写作思维 议论文是通过逻辑推理和论证来分析问题、表达观点的文体。在高中语文写作教学中,教师需要引导学生合情论理、合理论证,使议论
摘 要 写作作为语文教学中的重点、难点环节,对学生的文学素养有着极高的要求。为了能够有效提高学生写作的质量与效率,教师在实际授课时可以采用项目式教学策略,根据课程核心目标创设对应项目,让学生在项目学习过程中了解、把握写作技巧并付诸实践,从而获得写作能力的大幅度提升。 关键词 写作教学 初中语文 教学策略 项目式学习 统编语文教材在编写过程中,已经按照单元划分,并围绕单元核心知识点安排阶梯
摘 要 议论文写得深刻,才能说服读者接受文中的观点。教师要教会学生运用纵向思维,对论题进行深入思考,注意逻辑上的层层深入,把道理说透彻;论述理由不能局限个人小圈子,要结合社会大背景,站在时代的高度去看问题;正确引述经过实践反复检验过的正确理论,增加说理的权威性和说服力;学会从多个角度来证明观点,并把每个分论点说透,使论述理由更充分。 关键词 议论文深刻 递进 背景 理论 多角度 近年来,
摘 要 时评类作文要求学生针对某一社会现象或热点事件,结合自身的观察和思考,进行客观、深入的分析和评价。不仅能锻炼学生的思辨能力和表达能力,还能帮助学生形成正确价值观和世界观。然而,当前高中语文时评类写作普遍存在人云亦云、停留表象的问题,缺乏深度与针对性。基于此,探讨高中语文时评类作文写作教学中的问题并提出教学策略,引导学生跳出“泛泛而谈”的误区,注重细节和深度挖掘,提升语文素养和综合能力。
摘 要 探讨高中语文人文主题写作教学体系的构建方法。深度挖掘教材中的人文主题,结合哲学观和科学思维,建立写作教学体系。教材课文中蕴含的思想内涵与高考作文题紧密相关,为学生写作提供了丰富的素材和思想内容。引导学生从教材中汲取写作灵感和素材,强调立德树人目标,促进学生综合素养和思维能力的提升。研究结果可为高中语文教学实践提供指导和借鉴。 关键词 统编教材 高中语文 人文主题 写作教学 综合素养
摘 要 随着“三新”(新课程、新教材、新高考)教育改革的深入,高中语文作文教学面临新的挑战与机遇。探究“三新”背景下高中语文作文教学的策略,通过分析当前作文教学的现状,提出针对性的教学策略,以期提高高中生的写作能力与语文综合素养。 关键词 新课程 新教材 新高考 作文 教学策略 “三新”教育改革对高中语文作文教学提出了新的要求。它不仅强调了知识传授的重要性,还把焦点放在能力培养与素质提升
摘 要 审题是高中语文议论文写作的首要且至关重要的环节,它直接关系到议论文的整体质量和思想深度。若能在审题过程中巧妙融入逻辑思维,将能更精准地捕捉作文题目中的写作指令与任务,从而确立鲜明且深刻的立意与观点。在深入分析当前高中生在议论文审题中常见误区的基础上,从明确题目类型与要求、梳理材料内容指向、审视写作指令意图等维度,探索在作文审题中有效渗透逻辑思维的具体路径。旨在为高中生提供一套具体、实
摘 要 《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳学识渊博,想象力丰富,他在科幻文学作品中常常把虚构与真实叙事交叉来写,虚构叙事往往建立在科学知识的基础之上,有不少作品提到的预言已成了现实。在《海底两万里》中,凡尔纳以神秘的海洋世界作为故事构思的主要场景,增添了真实感、科幻感和震撼感。作者运用虚构与真实叙事交融的艺术手法,呈现了海底世界的深不可测,令读者见识了海底两万里的奇幻惊险之行。 关键词 《海
摘 要 鲁迅先生的短篇小说《故乡》中“美丽的故乡”有丰富的内涵,“我”对“美丽的故乡”有真挚深厚的情感。从自然环境、人际交往、故乡人的日常生活与精神面貌入手进行分析,能够深化对“美丽的故乡”内涵的认识。 关键词 《故乡》 美丽的故乡 内涵 鲁迅的小说《故乡》按照“回故乡—在故乡—离故乡”的时间顺序安排情节,文中写“我”回到故乡后,母亲提起了闰土使“我”久藏心底的“儿时的记忆,忽而全都闪电
摘 要 《老山界》采用虚实结合的方法,丰富文章内涵,多层面表现红军精神品质,深化文章主旨。分别找出文章叙事、绘景中“实”与“虚”的相关内容进行分析,有助于探究文章虚实结合的方法与作用,提高阅读与写作能力。 关键词 《老山界》 叙事 绘景 实 虚 统编初中《语文》七年级下册的《老山界》按时间、空间顺序依次记叙了红军长征途中翻越第一座难走的山——老山界的经过。故事单一,结构清晰,叙事、绘景中
摘 要 《桃花源记》以丰富的意象描绘了一个世外桃源,反映了作者陶渊明对和平、宁静、美好生活的向往。通过对桃花源、桃花林、人物形象、自然景物等意象的解读,揭示陶渊明笔下的理想社会及其对现实社会的批判与反思。桃花源作为一个远离尘嚣的理想国度,象征着人们追求安逸、和谐生活的愿望;村民的友善和共同劳动体现了社会的和谐美好;与外界的隔绝则反映了对动荡现实的逃避与抗拒。通过对这些意象的解析,我们可以更深
摘 要 《驿路梨花》是一篇具有深刻思想内涵和独特艺术魅力的文学作品。对文本作深入解读,可以更好地理解作品的主题、艺术特色及人物形象等内容,从中汲取宝贵的精神财富和人生启示。作品所传达的雷锋精神和社会主义道德具有重要的现实意义。 关键词 《驿路梨花》 利他精神 梨花形象 传统美德 《驿路梨花》是一篇具有深厚情感底蕴的小说,其传达的中华美德和情感力量打动人心。小说以顺叙展开故事情节,但解开“
摘 要 初中语文教材课后习题的写作训练在教学实践中扮演着重要角色。通过分析初中语文教材中的写作任务,发现其多样化的形式和内容,如仿写、改写、续写等,涵盖了句、片段、篇章等多个层面。这些训练任务既注重培养学生的语言表达能力,又促进了学生想象力的发展。同时这些写作练习与阅读紧密结合,提升了学生的阅读理解能力。对初中语文教材课后习题写作训练的研究有利于更好地指导语文教学实践。 关键词 初中语文
摘 要 基于NAEP写作能力评估体系,深入研究初中语文议论文写作的评价体系。通过细分读者意识、思路形成、逻辑组织和语言规范四个维度,设计相应的评价量表。探讨每个维度下的具体要素,提出评价量表运用策略。通过实践和反思,为教师提供基于NAEP框架的初中语文议论文写作评价策略,以提高学生写作水平。 关键词 NAEP框架 初中语文 议论文写作 评价量表 写作能力 议论文写作对培养学生批判性思维和
摘 要 近年来,中考语文作文试题的命题方式不断创新,在实现全面考查学生语文学习水平的目标,充分发挥选拔功能的基础上,在题目设置上也做到了有效考查学生思维的灵活度、广度与深度,鼓励学生结合个体生活、成长经验,进行深层立意的个性化表达。以2023年南通市中考语文作文试题为例,从审题解读、参考意义等方面进行分析,并解读了2020—2023年来南通市中考作文命题发展趋势,进而提出中考作文的备考策略与
摘 要 文学类文本阅读在中考语文中属于分值占比较大的题型。该类题型命制工作与日常教学联系紧密,共同致力于初中生语文素养的提升。基于此,结合2023年中考文学类文本阅读试题,围绕链接材料、真实情境、嫁接理念、学科大概念与逆向思维等命题特点,探索更有价值、更具实操性的阅读应对策略。 关键词 中考命题 文学类文本 阅读试题 文学类文本阅读的关键,在于学生能够调动自身的思想、认识、生活经验以及长
摘 要 2023年各地中考作文命题紧密围绕立德树人的根本任务,努力贴近学生的个体生活,以促进学生核心素养发展为目的,力求以小见大,引导学生从自己的个体成长角度出发,书写属于自己的时代答卷。2023年贵阳市语文中考作文《小小改变,收获满满》延续了2022年的命题型作文的形式,在命题意图与命题导向方面符合新课标的要求,在贴近学生生活实际的基础上,鼓励学生真实表达自我,是一道基于核心素养考查的优秀
摘 要 用“问题”引导学生学习语文,能激发学生高效学习的积极性。从五个方面说明“问题导学”的操作策略,在设计问题时,教师要有整体观,让学生能整体把握文章内容;问题的设计针对性要强,不能脱离课标和学情;要把握学生认知特点,科学地设计问题导学;要优化设题形式,给学生以新颖感;问题要有深度,培养学生深度思考的习惯。 关键词 问题导学 统摄性 针对性 科学性 灵活性 深刻性 学起于思,思起于疑,
摘 要 自主合作探究学习对培养学生协作能力,促进学生思维发展,激发学生学习兴趣都具有重要作用,引导学生进行合作学习并掌控好课堂节奏是语文教师的重要教学任务之一。重点关注自主合作探究学习中教师对课堂自由度的把控,针对性提出初中语文自主合作探究学习的教学策略,旨在促进当前初中语文教学的进步。 关键词 自主合作探究 合作学习 初中语文 自由度 自主合作探究学习模式近年来在语文课堂中得到广泛应用
摘 要 赵文建先生将《过秦论》与《谏逐客书》相提并论,誉为“双璧”。但《过秦论》观点有失偏颇,逻辑不够严谨,修辞时而浮夸,虽为秦汉散文史上的名篇,却不能与《谏逐客书》媲美。 关键词 贾谊 李斯 《过秦论》 《谏逐客书》 赵文建先生将贾谊的《过秦论》与李斯的《谏逐客书》合称为文坛“双璧”[1]。笔者认为,《过秦论》虽为名篇佳作,却有以下几点瑕疵,故不能与《谏逐客书》媲美。 一、《过秦论》
摘 要 《我的叔叔于勒》这篇课文的主要角色是于勒。不可否认的是,即使是在描写“我们”一家的时候,于勒也是其中最重要的一个元素。于勒到底是一个怎样的人——这个问题值得思考。 关键词 初中语文 教材分析 《我的叔叔于勒》 人物形象 19世纪法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑的经典短篇小说《我的叔叔于勒》,被选编入统编初中语文教材九年级上册。这篇课文的主要角色是于勒,尽管课文用大量的篇幅描写了